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    情景中引入,体验中发展
    • 作者:未知 更新时间:2012/9/24 14:00:16 来源:荔湾区芳村实验小学 【字号: 】 本条信息浏览人次共有
     

    情景中引入,体验中发展

    10的分与合》教学片段案例与反思

    芳村区实验小学 麦凯怡

    学以至用是学习数学的最终目的。教学中为学生创设情境,把所学的知识运用到实践中,体现了数学源于生活又运用于生活,使学生感受到数学与生活的紧密联系。对于低年级学生显得尤为重要。新课程标准中指出:“教师应该充分利用学生已有的知识经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在生活中的作用。”只有让学生参与到解决实际问题的过程中,才能使不同的学生获得不同的体验与发展。

    [案例

    课的开始创设了生活情境,小熊和小猴去超市买东西,他们每人带了10元钱买了两样东西。小熊买了酸奶(6元)和八宝粥(4元),小猴买了果冻(8元)和牛奶(3元),去付帐的时候小猴遇到了麻烦。教学过程中让学生带着问题学习新知。课的结尾处又回到了刚才的情境中,让学生帮小猴解决问题。以下是教学过程:

    师:小猴刚才遇到的问题能帮它解决了吗?

    生:能。

    师:同桌两人先说说看。

    1:小猴只带了10元钱,而它买的东西超过了10元。

    2:如果小猴买的东西是8元和2元就够了。

    33元和7元也可以。

    师:小猴为了感谢大家的帮助,奖给我们每人10元钱。你会买哪些东西呢?

    1:我会买1袋果冻(8元)和1把尺(2元)。

    2:我想买一辆汽车(7元)和一瓶牛奶(3元)。

    32节电池(9元)和一把小刀(1元)。

    4:我买一把小刀(1元)、一把尺(2元)和一辆汽车(7元)。

    5:我买3样东西,一袋QQ糖(2元)、一盒牙膏(3元)和一盒水彩笔(5元)。因为吃了糖很甜,所以要买牙膏来刷牙,水彩笔可用来画画。

    。。。。。。

    [反思]:

    1、生活情境是学生创新的动力。

    课的开始以学生所熟悉的超市买东西的场景引入,吸引了学生的注意力,沟通了数学与生活的联系,使学生感受到数学就在身边。并且运用小猴和小熊去买东西遇到困难引出问题,让学生帮忙解决。此时学生的兴趣被调动起来了,学生运用已有的知识经验帮小猴想出了很多办法。从中可以看出,利用学生熟悉的、感兴趣的生活背景导入,让学生感受数学无处不在,增加了数学教学的趣味性、现实性。学生学习数学的积极性是不言而喻的。

    2、开放的空间是学生创新的体验。

    “一千个读者就会有一千个哈姆雷特。”在数学教学中同样如此。一道题目,对于不同的学生就会有不同的思考方法和解题思路。在教学中要善于抓住教材因素,为学生创设开放的学习空间,设计一些来源于实际,贴近学生生活的题目,让学生从中体会到数学的价值。在本节课的结尾处,设计了让学生拿了10元钱去超市买东西的题目,学生在讨论交流中说出了好多种的方法。不仅有最基础的方法:利用10的分成买的两样东西合起来正好是10元,而且还想出了其它的方法:可以买3样东西合起来是10元。学生的思维是发散的,创新的火花不断涌现。在这样的学习空间中获得了积极的情感体验,学生的思维也在无形中得到了发展。

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